Posts Tagged ‘orientación’

TDAH: Recursos educativos abiertos

11 de octubre de 2017

Una de las ventajas más claras de Internet y de los blogs educativos es la de proporcionar material que facilite el trabajo del profesorado y del alumnado. En este mismo blog hay una gran cantidad de enlaces a materiales elaborados por otros compañeros y otro que también he elaborado yo, aunque desde mi jubilación he dejado de lado esa faceta, porque creo que ya hay mucho y muy bueno. Y lo mejor es que es son materiales y recursos abiertos, es decir, que pueden ser utilizados por cualquiera y en cualquier lugar.

También hay herramientas que permiten organizar y clasificar el material elaborado o recopilado, como por ejemplo Scoop.it y Symbaloo. La primera es una herramienta que permite seleccionar contenidos y clasificarlos de acuerdo a categorías previamente definidas por los usuarios; la segunda es similar, pero más intuitiva y visual. Tanto una como otra son altamente recomendables para su utilización en las aulas.

Como ejemplo de la segunda herramienta presento una serie de recursos y páginas sobre el TDA-H, un tablero de Symbaloo creado por la orientadora Isabel Ibarrola de la comunidad OrienTapas, que nunca me cansaré de recomendar por la gran ayuda que supone para todos los que se dedican a la orientación.

TDA-H: Recursos educativos abiertos y enlaces

symbaloo-tdah

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Cuestionarios vocacionales y otros contenidos

16 de febrero de 2017

Una de las grandes ventajas de la red es que no es preciso estar elaborando continuamente materiales ni buscar contenidos ni organizarlos. Con un poco de paciencia, seleccionando y dando a conocer lo que hacen otros compañeros ya tenemos gran parte del trabajo realizado y podemos tener actualizada nuestra web o nuestro blog. Puede parecer un poco hipócrita y quizás nos llamen aprovechados. Pero reconozco que esta página se surte en gran medida de lo que mis compañeros y compañeras elaboran. Hace años, cuando ejercía de orientador en mi instituto, sí elaboraba muchos contenidos, presentaciones, materiales de estudio, etc., pero ahora, una vez jubilado, siento decir que me he vuelto un poco vago, así que dedico algún tiempo a la semana a comprobar qué es lo que han hecho otros orientadores y cuando me gusta, enlazo sus contenidos, así me mantengo al día, que nunca está de más, y mantengo esta página. Llamadme aprovechado o caradura y tendréis razón, pero es lo que hay.

Esta vez me he encontrado con una página de Ana Camacho que organiza los contenidos en varios apartados: cuestionarios de desarrollo vocacional, recursos sobre inteligencia emocional, cortos, películas, neurociencia… Muy recomendable para los departamentos de orientación y trabajos de tutoría.

Cuestionarios de Desarrollo Vocacional

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Recursos sobre Inteligencia Emocional

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Cortos muy cortos con gran CONTENIDO EDUCATIVO

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Si quieres ver todo el contenido, pulsa en el enlace siguiente:

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La toma de decisiones y seis tarros de mermelada

13 de febrero de 2017

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En este blog he hecho referencia en bastantes ocasiones al de Santiago Moll, Justifica tu respuesta. Es una web que he seguido casi desde el comienzo pues creo que contiene reflexiones muy atinadas sobre los temas educativos más variados y contenidos prácticos que pueden ser de gran ayuda en cualquier nivel educativo.

En su último artículo titulado Lo que he aprendido como docente de seis tarros de mermelada se refiere al libro El arte de elegir, de la investigadora americana Sheena Ivengar, en el que, a partir de un experimento con tarros de mermelada en una tienda, llegó a la conclusión de que a la hora de tomar decisiones habría que seguir cuatro pautas reproduciendo lo que se dice en el artículo:

1. Cortar. Tener menos productos y, por tanto, menos opciones aumenta las ventas. Que se lo digan si no a la compañía Apple.

2. Concretar. Hay que buscar los beneficios por encima de las características de un producto.

3. Categorizar. Crear categorías en función de un producto facilita la compra porque la hace más sencilla y más lógica.

4. De lo simple a lo complejo. Nunca al revés. Para un cliente de lo que se trata es de empezar con elecciones que sean fáciles para él. Está demostrado que cuando desde un buen principio se le ofrecen a un cliente muchas opciones sobre un producto o servicio, este tiene la tendencia a abandonar por sentirse abrumado.

Y en esto consiste a grandes rasgos el marketing relacional, es decir, vender partiendo del principio de simplificación para ayudar al cliente no sólo a que compre, sino que la compra sea  buena o la mejor decisión posible.

No quiero seguir desgranando lo que se dice en el mencionado artículo cuya lectura recomiendo encarecidamente, pero sí añadiré que los resultados y las conclusiones del experimento se pueden trasladar al currículum y a la toma de decisiones, dos aspectos fundamentales en el trabajo de cualquier docente y en el de los estudiantes.

 

DNIP. 30 de enero: Día Escolar de la No Violencia y la Paz.

29 de enero de 2017

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Mañana se celebra y hay muchos escépticos que dicen que eso no sirve para nada. Pero no debemos caer en el desaliento. Si miramos a nuestro alrededor puede parecer que el mundo se está volviendo loco, que hay cada vez más conflictos bélicos, más violencia, más políticos ineptos que desprecian a los seres humanos, más personas que tienen que dejar sus hogares y huir de guerras y persecuciones por motivos religiosos, económicos, políticos. Pero también hay ejemplos de lo contrario, de solidaridad, de búsqueda desesperada de la paz, de lucha por la dignidad. Por eso es importante que cada uno de nosotros, dentro de nuestras posibilidades, ponga su grano de arena y no se olvide de los que sufren, luche en su entorno más cercano por mejorar las condiciones de sus semejantes. La escuela y el instituto son lugares en los que se debe trabajar cada vez más y mejor por conocer y reflexionar sobre la injusticia, la falta de libertades, la desigualdad y concienciar a los estudiantes de que ellos son el futuro y que tienen en sus manos cambiarlo.

Por eso es importante que, al menos una vez al año, se celebre un día que recuerde todas esas situaciones terribles e injustas. En este blog hay muchas actividades relacionadas con el DNIP (Día Escolar de la No Violencia y la Paz), pero ahora propongo las que se recogen en la página de Aika Educación en los siguientes enlaces:

30 de enero: Día Escolar de la No Violencia y la Paz

¿Te faltan ideas para hablar de la paz en el aula? Te damos cinco.

El viaje de los refugiados: once cortometrajes para el aula

Guía práctica para la Orientación Educativa con TIC y en Red

20 de enero de 2017

Alberto del Mazo, incansable trabajador por la orientación y la educación, viene realizando una admirable labor como difusor, animador y coordinador de numerosas actividades orientadoras que tienen como núcleo central las TIC y las redes sociales. He tenido bastante relación con él, siempre a través de las redes, y aunque ya estoy jubilado espero seguir en contacto, no sólo con Alberto, sino con otros orientadores y orientadoras en activo o que, como yo, se hayan jubilado también. Porque a aquellos que nos ha apasionado nuestro trabajo es difícil que nos aparten definitivamente de él. Lo haremos a otro ritmo, con otra perspectiva, más esporádicamente.., pero creo que nunca abandonaremos del todo la educación, la llevamos demasiado dentro.

Alberto ha elaborado y publicado una Guía en la web OrienTapas que recopila buenas prácticas, enlaces, artefactos digitales, etc., todos ellos relacionados con la orientación. Dedicadle algún tiempo, navegad por el documento y seguro que os llevaréis una agradable sorpresa que facilitará vuestra labor orientadora.

Pinchad en el siguiente enlace o en la imagen:

Guía Práctica para la Orientación Educativa con TIC y en Red

Cómo surge la vocación docente

28 de septiembre de 2016

Es muy difícil explicar cómo nos inclinamos por realizar unos estudios u otros o por desempeñar un trabajo concreto. Los orientadores sabemos bien que son muchos los factores que intervienen para tomar esas decisiones: la tradición familiar, las aptitudes individuales, las modas, la situación económica… Unas veces porque desde muy jóvenes nos inclinamos hacia una determinada profesión y hasta que no lo conseguimos no paramos, otras por descartar lo que no nos gusta y nos decantamos, más que por un trabajo concreto, por lo que hoy se denomina una rama del conocimiento o del empleo, y otras porque no nos queda más remedio que hacerlo porque no hay otra alternativa, tendremos que reconocer que cada persona tiene una determinada experiencia y es difícil que se pueda trasladar a los demás.

Hoy quiero explicar, mediante un relato que contiene una parte de ficción pero también una gran dosis de lo que me ocurrió realmente, cómo llegué a tomar la decisión de dedicarme a la enseñanza. El ejemplo de un profesor, como podréis comprobar a continuación, es lo que, en gran medida, ayudó a que mi trabajo, durante cuarenta años, fuera la docencia. Espero que os guste.

Duos habet et bene pendentes (o cómo empecé a amar la historia y la enseñanza)

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La primera vez que escuché esta frase latina fue en cuarto del antiguo bachillerato elemental, que cursé en el Instituto Masculino de La Coruña (hoy IES Salvador de Madariaga). Estamos hablando de abril o mayo del año 1969, cuando acababa de cumplir 14 años o estaba a punto de cumplirlos. Había terminado la clase de matemáticas y estábamos esperando a que llegara el profesor de historia, seguramente haciendo un ruido de mil demonios, todos levantados y hablando a gritos, lo que era normal teniendo en cuenta que la disciplina era férrea durante las clases y los únicos momentos para que una pandilla de adolescentes se desfogara era en los intermedios entre clase y clase y a la hora del recreo. Yo me sentaba al lado de Casanova, un chicarrón que, a pesar de su enorme tamaño, iba siempre con unos pantalones cortos muy ajustados, cosa normal si era verano, pero que él llevaba durante todo el año y que dejaban ver una piernas que siempre estaban llenas de heridas y de costras. Yo le tenía un cierto respeto, por no decir miedo, ya que solía aprovecharse de su fuerza y de mi natural medroso para obligarme a decirle las soluciones de los ejercicios, susurrarle las respuestas en los exámenes  y cuando le preguntaba algún profesor o hacerle los deberes que casi nunca solía traer hechos. Ahora comprendo que para él sería casi imposible el estudio, pues vivía en una aldea a unos quince o veinte kilómetros de Coruña y teníamos clase mañana y tarde por lo que, cuando llegara a su casa, después de coger un par de autobuses, no creo que tuviera muchas ganas de estudiar ni de hacer deberes. Algunos años más tarde, cuando terminé los estudios de magisterio y comencé a trabajar, me lo encontré en un taller mecánico y me cambió las pastillas de freno mientras recordábamos viejos tiempos. Yo le eché en cara los malos momentos que me hizo pasar, pero, en realidad, terminé agradeciéndole que me ayudara a defenderme y a saber salir de situaciones comprometidas. Hace más de cuarenta y cinco años que no le veo, pero todavía recuerdo como si fuera ayer su tímida sonrisa de despedida y su mirada triste, mezcla de envidia y de nostalgia por un pasado que, seguramente, sería mejor que su futuro.

Además de Casanova, recuerdo a Cortón y a Cao, los más listos de la clase y que nos miraban por encima del hombro, como si fuéramos medio retrasados y no pudiéramos entender sus ingeniosos juegos de palabras y sus alusiones a científicos y escritores que nunca nos sonaban; a Ricardo y a Balsa, amigos inseparables y que continuamente estaban inventando bromas y trastadas, que siempre quedaban impunes pues nadie podía acusarlos si uno no quería ser considerado un chivato, el peor insulto que alguien podía recibir. También recuerdo a Carré y a Dequidt, dos grandes deportistas, el primero creo que llegó a ser campeón gallego de cuatrocientos metros vallas y después se hizo un excelente y reconocido fotógrafo, mientras que el segundo competía en esgrima. He perdido la pista de casi todos ellos, pues ninguno siguió la vocación de la enseñanza y se dedicaron a otros menesteres.

Menos los ya mencionados Cortón y Cao, que estarían hablando de filosofía o de literatura, los demás estábamos tirándonos bolas y aviones de papel, persiguiéndonos entre las mesas dando alaridos o haciendo cualquier otra tontería cuando, de pronto, se hizo un silencio sepulcral y todos corrieron a sentarse en sus respectivos asientos, todos menos Casanova y yo, que estábamos al final de la clase, él corriendo, como casi siempre, detrás de mí para darme alguna colleja o hacerme caer con una zancadilla. Y así fue como nos encontró un profesor que nunca habíamos visto en el Instituto, un hombre alto, de pelo largo y lacio que casi le llegaba a los hombros, barba recortada, con jersey negro de cuello subido y pantalones vaqueros, indumentaria que contrastaba vivamente con la que solían utilizar todos los profesores del instituto, que vestían con el típico uniforme docente de aquella época, traje o chaqueta y, por supuesto, corbata, y don Germán, el profesor de religión, con sotana, como no podía ser de otra manera.

Por mucho que mi compañero y yo intentamos pasar desapercibidos, fue inútil. Comenzamos a movernos despacio hacia nuestras sillas, pero él, con un gesto de la mano, ordenó que nos estuviéramos quietos. Se acercó lentamente a la tarima donde se encontraban la mesa y el sillón del profesor mientras en su rostro se apreciaban una mirada y una medio sonrisa que denotaban una mezcla de diversión y de sadismo, y eso provocó en toda la clase, y sobre todo en Casanova y en mí, una reacción de pánico que nos duró hasta que, tras un breve silencio que a nosotros nos pareció eterno, soltó su primera frase:

— A ver, el correcaminos y el coyote, que se acerquen.

(podéis continuar leyendo en el siguiente enlace, en otro blog que también administro):

Duos habet et bene pendentes (o cómo empecé a amar la historia y la enseñanza)

Documentos para tutores 2016-2017

9 de septiembre de 2016

Excelente trabajo de elaboración y de recopilación de documentos la realizada por Agustín García Lázaro, orientador del IES Fernando Savater, de Jerez, con su blog elorientablog. Es uno de que más he utilizado durante mi etapa como orientador y que recomiendo utilicéis a menudo.

En esta entrada se pueden encontrar todos los documentos que se necesitan tanto para el inicio del curso como para su uso a lo largo del mismo y  la normativa básica (pinchar en la imagen).

Informe sobre Perspectivas Laborales de Estudiantes de Enseñanzas Medias 2016

17 de junio de 2016

Informe e

La Cámara Oficial de Comercio de Sevilla y su centro educativo EUSA han presentado su informe anual e² 2016: Perspectivas de los alumnos de enseñanzas medias de Sevilla sobre empleabilidad futura y mercado de trabajo. En la página web de EUSA se hace un resumen del informe que es bastante llamativo y elocuente:

  1. Los estudiantes ven fundamental recibir información sobre el mercado de trabajo que les ayude a elegir los estudios en los que continuarán posteriormente. Sin embargo, son conscientes de la falta de información y de la validez de la información con la que cuentan.
  2. Los campos laborables más demandados son la sanidad, la educación, la tecnología e informática, y la defensa.
  3. El 40% de los estudiantes ven su futuro laboral en la administración pública y el 34% montaría su propia empresa. Sin embargo, consideran que sus padres preferirían mayoritariamente (45%) que fueran funcionarios el día de mañana.
  4. El 42% considera que su primer salario que tendrá limpio en su bolsillo se encontrará entre 1.500€ y 3000€, incluso un 6,6% considera que su primer salario neto estará por encima de los 3.000€ mensuales.
  5. El 47% de los estudiantes de bachillerato cree que comenzará a trabajar con un contrato indefinido y necesitará entre 6 y 12 meses para acceder a su primer empleo cuando finalice los estudios.
  6. El 44,5% piensa que tendrá que emigrar a otro país para encontrar empleo.

Los puntos 4 y 5 llaman la atención por lo que supone de desconocimiento de la situación del mercado de trabajo actualmente en nuestro país. Es lógico que con 15 o 16 años los estudiantes no estén al día ni tengan una información completa de los problemas que afectan a la situación laboral, pero es importante que se trabaje este aspecto desde los Departamentos de Orientación y las tutorías.

Tus necesidades psicológicas diarias

17 de junio de 2015

Es una de las muchas cosas buenas que tienen las redes sociales. Buscando un poco o perteneciendo a grupos que tienen intereses similares, nos encontramos con materiales estupendos y que nos pueden ayudar en cualquier ámbito de nuestra vida, tanto la personal como la profesional. Desde cómo arreglar un enchufe o una lavadora hasta encontrar objetos imposibles.

Las páginas dedicadas a educación son innumerables. Portales educativos, blogs, herramientas, etc., facilitan en gran medida el trabajo de maestros, profesores y orientadores. Sólo hay que saber cómo y dónde buscar, integrarse en grupos, participar en ellos y realizar aportaciones (no todo va a ser pedir, claro). Uno de los grupos a los que pertenezco es Orientadores en red, que se define como “Grupo de orientadores escolares dedicado a compartir enlaces, información e ideas sobre orientación, tutoría y sobre la integración de las TIC en nuestras tareas”. Gracias a este grupo y a otros, como Orientación educativa o QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo y OrienTapas de Alberto del Mazo, que ha sabido dinamizar y agrupar a un gran número de orientadores y orientadoras, además de la gran cantidad de páginas de orientación que también ha recopilado Alberto, me encuentro con excelentes páginas, como la de donPsico, la web de Psicología de Julián Illán.

Con una presentación muy dinámica y un lenguaje muy asequible, trata de una gran variedad de temas que nos hacen reflexionar y encontrar respuesta a muchas preguntas. Una de las que más me ha gustado es la que se expone en el dibujo del principio: Cuáles son nuestras necesidades psicológicas diarias. Como ya he explicado muchas veces, la actitud ante la vida debe ser fundamentalmente optimista, alegre, positiva. Debemos intentar encontrar siempre el lado bueno de las cosas, aplicar el sentido del humor lo más posible. Como ya dije en alguna ocasión: “Soy un optimista. Seguramente me equivocaré más, pero también seré más feliz; y la felicidad, no lo dudéis, nos hace invulnerables”. Fijaos que la base del dibujo es la ALTA AUTOESTIMA, es decir, que la percepción que tengamos de nosotros mismos es la que va a sustentar todo lo demás. Debemos conocernos lo mejor posible, reconocer nuestros defectos pero, sobre todo, hacer hincapié en nuestras virtudes, porque son las que nos van a permitir sacar lo mejor de nosotros mismos.

¿Sé tomar una buena decisión?

8 de junio de 2015

Siempre que llegan estas fechas, en los Institutos se repiten invariablemente los mismos acontecimientos: los nervios de los estudiantes de segundo de bachillerato que se van a presentar a la selectividad, los exámenes finales en ESO y 1º de Bachillerato, los agobios de última hora de aquellos que no han aprovechado el tiempo convenientemente y ahora les entran las prisas, las sesiones de evaluación en un par de semanas, memorias de tutoría y de departamentos…

Los orientadores, a pesar de todas las charlas que hemos dado a lo largo del curso, del material que hemos proporcionado, de las sesiones de tutoría, etc., no damos abasto recibiendo a alumnos (y a sus padres) que todavía dudan sobre qué materias deberían elegir en selectividad en cada una de las fases, no tienen claro qué estudiar el próximo año, no saben cómo afrontar su futuro. Y no es algo puntual o estadísticamente no significativo: es un porcentaje bastante elevado.

Si la información que actualmente se puede conseguir es mucho mayor que hace unos años, si las herramientas de las que disponemos para conocernos mejor son más precisas, si las posibilidades de elección son cada vez mayores, ¿por qué sigue habiendo tanta indecisión? La falta de planificación, el vivir día a día sin plantearse el futuro o cierta inmadurez en la sociedad, podrían ser algunas de las causas, aunque no las únicas. Es lógico que siempre tengamos dudas sobre si las decisiones que tomamos son las correctas: hasta que no nos decidimos y comenzamos a actuar no podemos saber si hemos acertado o no.

No debemos arrojar la toalla y seguir ayudando con información, con consejos, con alternativas. Para ello voy a aprovechar el gran trabajo de otros compañeros orientadores. Ya he dicho en muchas ocasiones que la mayor parte del material ya está en la red y que lo que hay que hacer es saber buscar porque se encuentran grandes ideas y excelentes páginas. Aquí expongo algunas (la mayor parte del excelente blog de Claudio Castillla, Orientaguía.

Estudia esto porque tiene más salida. Carta de una profesora de Química en la que explica cómo tomó la decisión de hacerse profesora, sus dudas, el proceso de elección, los argumentos. Muy recomendable para estudiantes, padres y profesores.

Sobre descubrir lo que te apasiona. ¡Haz lo que te apasiona! Web de Marco Ayuso que te ayuda a descubrir lo que te apasiona y a convertirlo en tu fuente de inspiración y de trabajo. En el siguiente vídeo lo explica muy claramente

¿Cómo tomar la decisión correcta? 5 consejos y 5 tácticas. En el blog Toque de Luz encontramos varias entradas, desdel el punto de vista del coatching, sobre cómo tomar decisiones: “Tomar la decisión correcta o la más inteligente implica tener en cuenta emociones, intuición y razón en partes equitativas”.

El camino del éxito. Vídeo de LuzuVlogs sobre cómo plantearse los retos y alcanzar el éxito a través de la pasión, del esfuerzo, de los errores, de creer en uno mismo.

Y, por supuesto, toda la otra información que puedes encontrar en este blog: Ayuda para elegir estudios: carreras y profesiones más demandadas, test de personalidad y de orientación vocacional, etc.


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