Trastorno del Espectro Autista. El Síndrome de Asperger

El Grupo de Orientación de Dos Hermanas, formado por los orientadores y orientadores de los IES y del Equipo de Orientación Educativa de esta localidad, lleva varios años trabajando en diferentes temas que son propuestos a partir de los problemas que van surgiendo en la práctica diaria. En el presente curso se han formado tres subcomisiones, una de las cuales es la que se refiere al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y, más en concreto, al alumnado con Síndrome de Asperger. Aprovechando la experiencia de varios de los componentes y la gran cantidad de material que se ha utilizado en las reuniones realizadas desde comienzos del presente curso escolar, se ha trabajado, fundamentalmente, en los criterios diagnósticos, los síntomas y los modelos de intervención.

En el año 1944 el pediatra vienés Hans Asperger describió una serie de patrones que se presentaban en algunos pacientes, fundamentalmente de sexo masculino: a pesar de presentar una inteligencia y un desarrollo del lenguaje normales, tenían graves deficiencias en las habilidades sociales, no sabían comunicarse eficazmente con los demás y presentaban problemas de coordinación. Desde entonces, se han mejorado y afinado los criterios de diagnóstico, el trabajo individual, con la familia y con los grupos sociales con los que interaccionan, se han creado una gran cantidad de asociaciones, etc.

En los centros educativos es muy importante crear un ambiente adecuado, que el profesorado y los compañeros y compañeras conozcan el problema y sepan cómo enfrentarse a las diferentes situaciones y que la coordinación y la colaboración con las familias afectadas sea constante y fluida.

A continuación se recogen una gran cantidad de enlaces y de documentos que pueden ayudar tanto a los padres como a los profesores a conocer en profundidad este trastorno.

Guías y otros materiales

Espectro del Autismo

Resumen sobre el Síndrome de Asperger

Guía teórica y práctica sobre el Síndrome de Asperger

Síndrome de Asperger. Estrategias prácticas para la clase. Una guía para profesores (adaptado por Jesús Jarque, en familiaycole.com)

El Síndrome de Asperger. Guía (Asturias)

Asperger: recursos para padres y familias (Fundación AMASPERGER Chile)

Materiales del EOEP-TGD de Cáceres sobre Trastornos del Espectro Autista (TEA)

Materiales para la intervención educativa en contextos naturales con alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo

Adaptaciones curriculares en Autismo

10 síntomas del Síndrome de Asperger

Consejos prácticos sobre el Síndrome de Asperger

Asperger en el ámbito educativo

Educando a niños con Síndrome de Asperger

Póster sobre el Síndrome de Asperger

Guía de intervención escolar con alumnado de Primaria

Guía de intervención escolar con alumnado de Secundaria

Similitudes y diferencias entre los síntomas de TDAH y Síndrome de Asperger

El día a día de un chico con Síndrome de Asperger (Manual de instrucciones con pictogramas)

Asperger Alicante. Recursos

Asperger Aragón. El Síndrome de Asperger. Intervenciones psicoeducativas

Páginas web

Psicodiagnosis (Síndrome de Asperger)

Espectro Autista

KidsHealth

Federación Asperger de España

El 18 de febrero se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger

La dislexia

Gran parte de los fracasos escolares están provocados por un trastorno de origen neurobiológico que se conoce como dislexia. Independiente de cualquier causa intelectual, cultural o emocional, el término dislexia designa a la dificultad específica que se manifiesta en el aprendizaje de la lecto-escritura, presentando dificultades en el proceso lector, en la escritura y en la ortografía y, en general, con todo lo que tenga que ver con la decodificación de los símbolos que nosotros mismos hemos creado para nuestra comunicación (las letras y los números).

Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión. Es importante diagnosticar bien este trastorno ya que de eso depende que la respuesta educativa sea adecuada. Para ello se pueden utilizar los protocolos que se recogen en la web de DISFAM, entidad sin ánimo de lucro española integrada por familias con hijos con dislexia, adultos disléxicos y profesionales de diferentes ámbitos que han decidido agruparse preocupados y sensibilizados por las dificultades de aprendizaje durante la etapa infantil y adulta y también por las consecuencias emocionales que este trastorno conlleva.

Protocolos de detección de la dislexia en todas las etapas educativas

Las 37 características más comunes de la dislexia

Se pueden encontrar materiales para la detección y para el tratamiento de la dislexia en el apartado de Atención a la Diversidad de este blog.

Desaparición de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico

Una vez aprobada la LOMCE (véase el texto consolidado), poco a poco iremos notando las modificaciones en el actual sistema educativo. Así, los artículos 21 y 29 de la LOE establecían la realización de las evaluaciones de diagnóstico en 4° de Educación Primara y 2° de Secundaria Obligatoria. La modificación de los citados artículos supone la sustitución de dichas pruebas por evaluaciones de final de etapa.

Por ese motivo, la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa dejará de realizar las pruebas de evaluación de diagnóstico, tal y como se ha venido realizando en los siete últimos cursos. Esta información se está enviando a los centros a través del Portal Séneca.

Informe PISA 2012

Se ha presentado el Informe PISA correspondiente a la evaluación realizada en el año 2012. Dicho informe proporciona los resultados de los conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lengua y ciencias.

Como en anteriores ocasiones, los estudiantes españoles están por debajo de la media de la OCDE: en matemáticas, España obtiene 484 puntos, 10 menos que el promedio, ocupando el puesto 25 de 34 países; esto implica que en nuestro país no se producen cambios significativos a lo largo del tiempo.

En lectura ocupamos el puesto 23, con 488 puntos por 496 de la media. Se ha mejorado algo con respecto al informe anterior del año 2009, aunque inferior a los del primer informe del año 2000.

En ciencias es donde logramos los mejores resultados, pero también por debajo de la media: 496 puntos por 501, ocupando el puesto número 21 entre los 34 países de la OCDE.

Todavía es pronto para analizar en profundidad estos resultados, aunque ya algunos medios se han adelantado (véase El Mundo de hoy), pero sí es importante resaltar que la equidad, que era uno de los puntos fuertes en la escuela en nuestro país, se ha ido deteriorando en la última década, y con malas perspectivas en el futuro.

Informe Pisa 2012

Página web de Ministerio con todos los datos del Informe PISA 2012

Guía sobre categorías diagnósticas de Séneca

La compañera de Orientagades nos facilita este enlace a la Guía de categorías diagnósticas de Séneca realizada en Jaén.

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Orientagades Blog

Guía realizada por los compañeros profesionales de la Orientación de la provincia de Jaén sobre las categorías diagnósticas del censo de ACNEAE de Séneca y criterios para la asignación de recursos. ¡Gracias!

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Cambio de fecha en las pruebas de diagnóstico

La Consejería de Educación ha publicado una nota en relación con las fechas de celebración de las pruebas de diganóstico. Dicha nota dice así:

«Para garantizar el mayor grado de participación del alumnado en las citadas pruebas y ante la posibilidad de que se pudieran producir circunstancias ajenas al procedimiento que puedan impedir el normal desarrollo de las pruebas de diagnóstico, en los próximos días se publicará en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía la Resolución de 12 de abril de 2013, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se modifica la Resolución de fecha de 8 de octubre de 2012, por la que se regularon aspectos sobre la aplicación en el curso 2012-2013 de las Pruebas de evaluación de diagnóstico.

Mediante esta Resolución, la fecha de celebración de la prueba de Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural se adelanta al día 6 de mayo de 2013.»

Se evaluarán la competencia en Comunicación lingüística, Competencia en razonamiento matemático y la Competencia en conocimiento e  interacción con el mundo físico y natural al alumnado de 2º de ESO.

Por tanto, las fechas definitivas son:

• Lunes 6 de mayo: competencia en Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.
• Martes 7 de mayo: competencia en Razonamiento matemático.
• Miércoles 8 de mayo: competencia en Comunicación lingüística.

Para más información, se puede consultar el siguiente enlace de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE)

Pruebas de evaluación de diagnóstico. Curso 2012-2013

En el BOJA de ayer día 22 de octubre se publicó el calendario y el horario de aplicación de las Pruebas de Diagnóstico en el curso 2012-2013. Este es el primer año que nuestro Instituto aplicará dichas pruebas, que se realizan en 2º de ESO, ya que hasta el pasado curso no se implantó esta etapa educativa en el centro.

Las Competencias objeto de evaluación serán las de comunicación lingüística, las de razonamiento matemático y las de conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

Las fechas de celebración de estas pruebas serán los siguientes días:

• Martes 7 de mayo: competencia en Razonamiento matemático.
• Miércoles 8 de mayo: competencia en Comunicación lingüística.
• Jueves 9 de mayo: competencia en Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural (esta última fecha deberá ser modificada en nuestro Instituto ya que es fiesta local por ser la Feria de Dos Hermanas).

Las pruebas se iniciarán en la primera sesión lectiva de la mañana.

RESOLUCIÓN de 8 de octubre de 2012, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se establecen determinados aspectos de la ORDEN de 27 de octubre de 2009, por la que se regulan las Pruebas de la evaluación de diagnóstico, para su aplicación en el curso 2012-2013 (BOJA 22-10-2012).