Abrid escuelas y se cerrarán cárceles

(Doodle de Google)

El 31 de enero de 1820 nació en El Ferrol Concepción Arenal, una de las mujeres más influyentes y que más lucharon por dignificar la situación de la mujer y de los marginados. «Concepción Arenal dedicó su pluma a la reivindicación de las situaciones marginadas; escribió para que la leyeran, para que la entendieran, para que sus lectores participaran en sus ideales. Uno de los aspectos más progresistas de Concepción Arenal es su consideración de la mujer como ser humano marginado a quien hay que ayudar, estimular y respetar, no en rendiciones galantes, ni en modales encantadores y protectores, sino educándola en la dignidad de su propia condición.» 

Es conocida la anécdota, que muestra su carácter luchador y valiente, de tenerse que vestir de hombre para poder asistir a la Universidad Complutense y tomar clases en la Facultad de Derecho. Mujer activista, dedicó gran parte de su vida a conocer las cárceles, los manicomios, los hospicios, atendió a los heridos en una de las guerras carlistas, fue visitadora de prisiones de mujeres, secretaria general de la Cruz Roja…

Y estaba convencida del enorme poder de la educación para dignificar al hombre, para romper barreras, para compensar las desigualdades. «Odia el delito y compadece al delincuente» es otra frase que demuestra su fe en el ser humano, en su capacidad de regeneración. Siempre creyó que son las circunstancias, las condiciones en las que uno se desenvuelve las que lo pueden marcar y condicionar. Y por eso, en contra de lo que hoy muchos propugnan, defendió siempre la necesidad y la posibilidad de que el hombre, la mujer, puedan regenerarse si se le proporcionan las herramientas adecuadas. No es la represión o el castigo lo que hace mejor al ser humano, sino la educación, el cariño, la confianza. «Abrid escuelas y se cerrarán cárceles.»

Hoy, que se cumplen 195 años de su nacimiento, es preciso recordar a personas que, como hicieron Concepción Arenal o Rousseau, por ejemplo, creyendo siempre en el ser humano, en sus posibilidades, e intentaron mejorarlo, ayudarle a desarrollarse en libertad y justicia.

Creo que una interesante actividad para conocer la figura de Concepción Arenal y debatir sobre las ideas que ella defendía es ver la película de rtve Concepción Arenal, la visitadora de cárceles (pincha aquí).

Uno de cada tres jóvenes considera aceptable controlar a su pareja

Todavía queda mucho terreno por abonar y mucho camino por recorrer. En este blog hemos hecho hincapié en la necesidad de educar a los jóvenes en los valores de la igualdad entre los sexos, en el respeto, en la libertad (recopilación de enlaces sobre coeducación). En nuestro Instituto, tanto desde el Departamento de Coeducación como en la tutorías, son numerosas las actividades dedicadas a concienciar a nuestros alumnos. Y creo que estamos avanzando, que hemos mejorado en bastantes aspectos. Pero en la sociedad en general, y en los jóvenes en particular, todavía siguen persistiendo muchos estereotipos que consideran «normal» la desigualdad o cierto tipo de violencia de género.

Que un chico controle los horarios, las amistades, el móvil, el estudio o el trabajo de su pareja, es considerado inevitable o aceptable por uno de cada tres jóvenes entre 15 y 29 años. Es lo que señala el estudio «Percepción de la violencia de género en la adolescencia y la juventud», elaborado por la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género.

No nos cansamos de decirle a nuestros estudiantes, chicos y chicas, que el amor o el cariño hacia el otro implica respeto y libertad; que las relaciones de pareja deben basarse en una verdadera confianza y que nunca, en ningún caso, en ninguna situación, puede ni debe consentirse manifestación alguna, por pequeña que sea, de violencia, ni física ni verbal ni de cualquier otro tipo. Como ya he dicho en muchas ocasiones, las familias deben educar a sus hijos y a sus hijas en estas ideas desde muy pequeños. El respeto empieza por uno mismo. Si desde las edades más tempranas inculcamos los valores de igualdad, libertad y tolerancia entre ambos sexos, serán capaces de detectar los primeros síntomas de violencia (palabras, miradas, gestos, hechos) y si esto sucede, acabar con la relación, enfrentarse al otro o denunciarlo, si es el caso.

En muchos periódicos de hoy se recoge un resumen del estudio, que podemos leer completo pinchando en el enlace «Percepción de la violencia de género en la adolescencia y la juventud«.

 

Un 24% de los jóvenes andaluces cree que la mujer debe quedarse en casa

Algo estamos haciendo mal. Cada vez tenemos más información, más acceso a la cultura y a la educación, pertenecemos a una sociedad que está siendo formada en la libertad, en la tolerancia, en el respeto a los demás, en la igualdad entre los sexos. Pero las cifras son cada vez más preocupantes, sobre todo entre los adolescentes: en este colectivo los casos de maltrato han aumentado un 33%, sobre todo mediante amenazas en las redes sociales o vejaciones.

Estos datos se desprenden del informe Andalucía Detecta, elaborado por el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM), y del Informe Social de la Juventud en Andalucía, realizado por el Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ), el Centro de Estudios Andaluces y la Consejería de Educación. Las conclusiones de estos informes serán objeto de análisis en el V Congreso para el Estudio de la Violencia contra las Mujeres.

Leyes, congresos, debates, información, formación, educación…, no son capaces de hacer disminuir las cifras de maltrato ni el de mujeres asesinadas. A todo esto no ayudan las declaraciones totalmente fuera de lugar como las de la presidenta del Círculo de Empresarios o las de ciertos políticos ni tampoco ayudan los anuncios sexistas, ni muchas series o programas de televisión. Pero no debemos caer en el derrotismo ni abandonar la lucha contra la desigualdad entre los géneros, sobre todo en las escuelas, en los institutos, en las familias, que son los círculos más cercanos y los que más deberían influir en los jóvenes. Sabemos que luchamos contra adversarios poderosos: Internet, vídeojuegos, televisión… Pero sabiendo dónde están esos adversarios podemos enfrentarnos a ellos.

El próximo 25 de noviembre se celebra el Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer. Quedan algunas semanas para realizar actividades, sobre todo en la horas de tutoría, lo que debemos aprovechar para seguir trabajando y concienciando a nuestros estudiantes, implicando a las familias, dando ejemplo. En este enlace se pueden encontrar muchas actividades para trabajar en las aulas y también en este otro de Orientavillegas o de educarenigualdad.

Paulo Freire: la educación como práctica de la libertad

 

La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por la libertad así como por la honra se puede y debe aventurar la vida, y, por el contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los hombres.

                                                                                                                                                 Don Quijote. Capítulo LVIII

 

Lo que quieras para la ciudad, ponlo en la escuela.

                                                                                                                                                                                            Platón

 

El respeto a la libertad de la persona que aprende es una condición insoslayable para poder calificar de educativo un proceso de aprendizaje.

                                                                                                                                                                 José Manuel Esteve

 

Si entendemos que educar es ayudar a desarrollar la persona, prepararla para la vida, extraer lo mejor de cada uno, y libertad es la facultad por la que uno hace voluntariamente lo que debe hacer, educar en y para la libertad será desarrollar en las personas la capacidad de actuar con responsabilidad y aceptar que tome sus propias decisiones. Esto sólo se puede llevar a cabo estableciendo unos mecanismos de diálogo en un clima de confianza y respeto, ya que en situaciones restrictivas o impositivas, en las que la capacidad de elección se vea excesivamente condicionada o limitada es muy difícil aprender a elegir convenientemente.

Como ya se ha comentado en anteriores ocasiones, es importante acudir periódicamente a los grandes pedagogos para encontrar los principios que deben regir cualquier acto educativo y Paulo Freire (1021-1997) es uno de ellos. Considerado uno de los educadores más significativos del siglo XX y conocido fundamentalmente por su «Pedagogía del oprimido», es un referente constante en la educación en y para la libertad. Después de poner en práctica sus ideas, alfabetizando a miles de campesinos en zonas desfavorecidas de Brasil fue acusado de agitador político por la olagarquía brasileña y por ciertos sectores de la Iglesia, y tuvo que salir de su país como consecuencia del golpe militar de 1964. Nunca abandonó su lucha por la libertad en la educación y en la sociedad y su ejemplo es continuado hoy día por miles de seguidores en todo el mundo.

Aunque es complicado resumir su pensamiento pedagógico en pocas líneas (recomiendo la lectura de su libro La educación como práctica de la libertad), se pueden destacar cuatro grandes ideas dentro de un método bastante más complejo y que él puso en práctica en zonas desfavorecidas de Brasil:

1. El conocimiento no se transmite, se «está construyendo»:  el  acto  educativo  no  consiste  en  una transmisión de  conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.

2. Educación Bancaria, el saber como un depósito: En la concepción bancaria, los estudiantes se limitan a archivar los conocimientos, convertidos en objetos del proceso, padeciendo pasivamente la acción del educador. A mayor pasividad, con mayor facilidad los oprimidos se adaptarán al mundo y más lejos estarán de transformar la realidad. La educación bancaria es, por tanto, un instrumento de opresión.

3. Educación Problematizadora: niega el sistema unidireccional propuesto por la «Educación bancaria». Destruye la pasividad del educando y lo incita a la búsqueda de la transformación de la realidad, acentuando su espíritu crítico y su libertad.

4. Principio del diálogo: nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Ambos se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión.

Algunas de las siguientes frases explican con claridad lo que Paulo Freire entiende por educación:

• Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
• Enseñar exige saber escuchar.
• Nadie es, si prohíbe que otros sean.
• Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.
• Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa.
• La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo.

Teniendo como fondo las teorías de Paulo Freire y las de muchos  y destacados pedagogos a lo largo de la historia, es evidente que se educa mucho mejor favoreciendo un clima de debate, de diálogo, de confrontación de ideas y no mediante la imposición, la amenaza, el castigo o la disciplina impuesta, como ya se comentó hace unos meses en la entrada Autoridad y sensatez. Puede ser también muy instructiva la lectura del artículo de Miguel Ángel Santos Guerra A palo limpio que finaliza así:

No estoy de acuerdo con la idea de que la mejor forma de aprender sea a palo limpio. No es el palo, es la razón, el sentimiento y la ética. No estoy de acuerdo con quien piensa que si no es con el dolor del castigo no se aprende, con quien sostiene que si no hubiera multas la circulación sería un caos. No creo en el palo, creo en la lógica. No creo en el palo, creo en el sentimiento. No creo en palo, creo en la responsabilidad. No creo en el palo, creo en el respeto al prójimo.

Cómo gestionar bien el aula

Desde que comencé a trabajar como maestro en el año 1975 en mi tierra natal, Galicia (primero en La Coruña como interino y después en Camariñas, ya como propietario definitivo), una de mis mayores preocupaciones era la de saber gestionar bien el aula, es decir, cómo establecer y mantener un ambiente para que se puedan realizar una enseñanza y un aprendizaje satisfactorios. La experiencia me ha ido dictando que una buena convivencia, partiendo del respeto a las personas, pero fijando límites y reduciendo las oportunidades de conductas inadecuadas, es decir, estableciendo una buena disciplina, es condición sine qua non para que las clases se impartan de una manera eficaz.

No es fácil conseguir una buena disciplina ya que hay que enseñar a grupos que suelen ser muy heterogéneos, pero siguiendo algunas recomendaciones seguro que se podría lograr. De todas maneras, es la propia experiencia y la de nuestros compañeros, sobre todo si se forma un buen equipo de trabajo, la que más nos puede servir. Para ello se recogen las ideas de Davis Gey y Margaret Thomas para una adecuada gestión del aula. 

En relación con las normas y expectativas:

• Los profesores establecerán normas claras y razonables, las menos posibles.
• Las normas deben especificar las conductas consideradas aceptables y las consecuencias de los malos comportamientos.
• Las normas se enseñan y se revisan desde el principio del curso.

En relación con la organización del aula:

• Planificar la transición de una actividad a otra de forma que resulte eficaz y relajada.

En relación con las actividades en el aula:

• Mantener a los alumnos ocupados, bien sea en aprender o en otras actividades.
• Asegurarse de que los alumnos sepan lo que deben hacer cuando terminen su trabajo.

En relación con el mal comportamiento o desviaciones de las normas acordadas:

• En caso necesario, administrar la disciplina de forma rápida, ajustándose a las normas y sin hacer distinciones.
• La disciplina es neutral, objetiva y centrada en la conducta, no en la persona.
• Se debe evitar la humillación de los alumnos, así como la violencia.

Uno de los esfuerzos de investigación más completos, destinados a identificar los principios y las técnicas de la gestión eficaz del aula, fue el llevado a cabo por Kounin (1970). Para Kounin, la primera característica de la buena gestión es el dominio- control, es decir, la habilidad para comunicar a los alumnos que el profesor sabe los que está pasando en el aula. Los profesores deben demostrar con su concreta forma de actuar que tienen “ojos en la espalda”.

Todos los alumnos tantean el nivel de autoridad del profesor. Cuando se trata de los alumnos menos aventajados, ese tanteo se produce de inmediato. Los alumnos problemáticos confían en que el profesor será incapaz de hacerse con ellos.  Sin embargo, pierden el respeto por el profesor excesivamente tolerante y probablemente se sienten más inseguros en su clase. Además, los alumnos que no participan en el desorden generalmente esperan que el profesor sepa atajarlo adecuadamente. De lo contrario también ellos le perderán el respeto y pueden llegar a ponerse en su contra.  

Como resumen o recapitulación, se recogen algunas reglas básicas para el buen manejo de la clase:

• Limitar las intromisiones e interrupciones.
• Empezar y terminar las actividades del grupo.
• Asegurarse de que los alumnos saben lo que se supone que deben hacer.
• En cada actividad de aprendizaje, pensar todo lo que va a exigir del alumno y los puntos en los que pueden presentarse problemas.
• Evitar dejar a los alumnos esperando.
• Mantener al grupo alerta.
• No elegir a ningún alumno antes de formular la pregunta.
• Tener en cuenta todos los tipos de trabajo del aula.
• La organización de cómo se sentaran: deberá ser accesible para la visibilidad y el fácil acceso entre mesas y sillas.
• Se debe mantener una ambiente de trabajo agradable.
• Se deben establecer normas claras, dando la justificación de las mismas; y con ello, el castigo que se respetará al cometer una falta.
• El mantener una buena relación entre profesor y alumnos es primordial

Como colofón, recomiendo la lectura de estos artículos de un blog que sigo últimamente: Justifica tu respuesta (educación e interacción con las Nuevas Tecnologías). Explica con claridad y sencillez diferentes situaciones que se pueden dar en el aula y pequeños consejos para resolver algunos problemas que suelen darse con frecuencia.

1. Docente, ¿cómo andas de perspectiva en tus clases?
2. Docente, ¿cómo te vendes en al aula a propósito de la regla 40/40/20
3. 5 consejos para ganarse el respeto de tus alumnos
4. Cómo conseguí que un alumno me diera su móvil durante una sesión lectiva

El Juez de Menores Emilio Calatayud, en Montequinto

Ayer asistí a una charla del Juez de Menores Emilio Calatayud en el Centro Cultural Biblioteca de Montequinto (organizada por las AMPAs de nuestro barrio). Es la segunda vez que lo veo en directo y tampoco me ha defraudado. Y eso que casi siempre dice lo mismo, con un estilo inconfundible y lleno de anécdotas y chascarrillos:

• La responsabilidad principal en la educación la tienen los padres y luego el colegio ya que la familia es la célula fundamental de la sociedad.
• Se ha perdido el concepto de la autoridad paterna y, en ocasiones, en España se llega a confundir un «cachete» con un maltrato.
• Ni los padres ni los profesores son colegas del alumno, ni amigos del hijo: en este país no tenemos término medio: hemos pasado de un extremo de autoritarismo a otro de colegueo con los hijos, y así nos va.
• Unos políticos «que no son capaces de hacer leyes de educación que duren una generación, no merecen la pena».

También volvió a repetir el Decálogo para formar un pequeño delincuente en casa, cuya lectura recomiendo en el enlace de este mismo Blog.

Y, como siempre que lo leo o lo escucho, sea en directo o en youtube,  reclamó que todos nos pongamos de acuerdo, padres, profesores y sociedad en general, para llevar adelante un pacto por el menor, que impida a la sociedad, y a la justicia, perder “el norte” y que se den situaciones tan incongruentes como que una niña pueda comprar la píldora del día después pero no pueda dar su consentimiento a mantener relaciones sexuales; que un menor de 13 años sí pueda consentir ese tipo de relaciones pero no se le pueda acusar de un delito; o que una menor de 16 años pueda abortar sin decírselo a sus padres pero no pueda comprar tabaco y que incluya, entre otras cosas, la capacidad de los padres para corregir razonable y moderadamente a sus hijos.

La siguiente conferencia es casi un calco de la que ayer dio en Montequinto, por lo que si no pudieron asistir, pueden verla pinchando en la imagen (a partir del minuto 14,30, por si quieren saltarse las presentaciones):

8 de marzo, Día Internacional de la Mujer

El próximo 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer. En la mayoría de los centros educativos se programan actividades que conmemoran dicho día, aunque en realidad deberían realizarse a lo largo de todo el curso. A continuación se recogen algunas propuestas de trabajo que podrían servir para trabajar en las aulas.

«Igualdad para las mujeres: progreso para tod@s»

«Los países en los que hay más igualdad de género experimentan un mayor crecimiento económico. Las empresas que cuentan con más líderes mujeres logran mejores rendimientos. Los acuerdos de paz que incluyen a las mujeres son más duraderos. Los parlamentos en los que hay más mujeres aprueban más leyes sobre cuestiones sociales clave como la salud, la educación, la lucha contra la discriminación y la manutención de los niños. Las pruebas no dejan lugar a dudas: la igualdad de la mujer supone progresos para todos.»

Secretario General de la ONU, Ban Ki-moon

Historia del Día Internacional de la Mujer

Mensaje de Phumzile Mlambo-Ngcuka, Secretaria General Adjunta de las Naciones Unidas y Directora Ejecutiva de ONU Mujeres para el Día Internacional de la Mujer 2014

Una hermosa canción, un música magnífica y un mensaje esperanzador.

Actividades para el Día Internacional de la Mujer de Elorientablog

 

Otras actividades sobre este tema en nuestro Blog

La LOMCE y…Francesco Tonucci

Estamos en pleno debate de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). Aquellos que ya tenemos una edad tendríamos que decir que “Dios nos coja confesados” por asistir a la enésima reforma educativa sin que se nos consulte. Y es que, además, creo que a muchos se nos han quitado las ganas de dar nuestra opinión porque realmente, cada vez que la hemos dado ¿ha servido para algo?

Hagamos un breve resumen de las Leyes que he conocido como docente:

LGE (Ley General de Educación) de 1970, más conocida como Ley Villar Palasí, que creó la EGB, el BUP, la FP…

LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación), de 1980, que no modifica la anterior pero incrementa la participación de los padres.

LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación), de 1985, que no modifica la anterior pero que crea nuevos organismos como el consejo escolar, asociaciones de padres de alumnos, elección del director, etc.

LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo), de 1990, que establece la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza hasta los 16 años, la ESO, Bachillerato de 2 años, se crean dos niveles de Formación Profesional, etc.

LOPEG (Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno), de 1995, que profundiza en la autonomía de los centros.

LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación), de 2002, que no llegó a concretarse.

LOE (Ley Orgánica de Educación), de 2006, que funde la LOGSE, La LOPEG y la LOCE.

Total, en 42 años vamos a tener 8 sistemas educativos diferentes. Toca una nueva ley de educación cada 5 años. Estamos a la cabeza del mundo también en esto. Es para sentirse orgullosos, sí señor. Porque eso demuestra la extraordinaria adaptación del profesorado a esos cambios sin que haya supuesto un incremento en los casos de esquizofrenia o psicopatías entre este colectivo (aunque sí creo que han aumentado, y mucho, los casos de depresión, pero es por otras causas, seguro).

Como no quiero entrar en los debates que se están produciendo con motivo de la discusión del texto del anteproyecto, porque me dejaría llevar por las emociones y podría exaltarme demasiado, enlazo las ideas que en 10 minutos expone con gran claridad Francesco Tonucci. Luego explico quién es.

Pero ¿quién es Francesco Tonucci? Aunque no soy muy amigo de la Wikipedia, reconozco que para estas ocasiones puede ser de gran ayuda. Esto es un resumen de su biografía:

Francesco Tonucci (Fano, 1941), también conocido por el seudónimo «Frato«, es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

Como pedagogo de gran relevancia Tonucci crítica la escuela actual y propone varias modificaciones tanto en la escuela como en su forma de trabajar. Sus ideas principales son;

• Dejar tiempo a los niños por las tardes para que hagan cosas diferentes y luego tengan temas de conversación para hablar en clase. Esto requiere no mandar demasiados deberes, ya que pasan suficiente tiempo en el aula.
• Darle más poder y libertad a los niños; que éstos sean el centro de formación contando sus experiencias. Tonucci defiende esta idea en una entrevista publicada: “si los niños participan activamente en la gestión y en la toma de decisiones escolares, como la estipulación de las reglas que se aplicarán en los recreos, el niño no se sentirá esclavo, sino un ciudadano libre y soberano, uno de los objetivos que debe perseguir una escuela democrática”.
• Tonucci apoya el uso de la lectura en voz alta de los libros en clase.
• Sostiene que los niños no son recipientes vacíos que hay que llenar de conocimientos; éstos tienen sus propias vivencias y formas de pensar. Hay que escucharlos y crear entre todos el conocimiento. También son capaces de mantener su concentración durante un buen rato en un juego, pero esto no interesa a la escuela; porque no ayuda a elaborar lógicamente los datos. Tonucci explica que en la escuela se debe tener más en cuenta el divertimento.
• Afirma que si nos centramos en lo que se sabe hacer, más que en lo que no somos capaces de llevar a cabo, tendremos niños más motivados y menos frustrados que ayudarán a un futuro a crear personas más seguras de sí mismas.
• El profesorado de este tipo de escuela debe ser capaz de promover todas estas ideas, apoyar el trabajo en grupo e incluir a la familia, la cultura… en la escuela.

Hay muchas más nociones sobre cómo debería de ser la escuela según este autor, pero lo que está claro que la escuela debería crear personas que fueran capaces de respetarse, ser individuales, libres, tener sus propias opiniones, personas menos frustradas y más decididas a formar sus capacidades. La escuela debería de ser más abierta a las opiniones de los niños, crear el conocimiento entre docentes y discentes… Estas ideas colaboran para crear una ciudadanía más completa, competente y mucho más colaboradora en muchos aspectos. Esta idea serviría para mejorar el hoy y crear un futuro mejor.

Algunas de sus viñetas, que seguramente reconoceréis, exponen claramente sus ideas.